“看看我！”

这句话作为家长的您，一定很熟悉；或者您是不是也常常叫孩子的名字，想要吸引他的注意，让孩子看向你？

有一位妈妈在演讲的时候，说了这样一句话：

完全可以理解为什么家长们总是在寻求眼神的对视，因为这看起来是和孩子“沟通交流”最快速的途径——既不需要孩子学会开口说话，也不需要孩子学会使用卡片来表达。

就像这位妈妈说的，当她发现孩子是自闭症的时候，她不知道孩子发生了什么；不知道孩子在想什么；也不知道他想要什么；观察孩子的眼神，是唯一的路径。但孩子并不总是和妈妈对视，所以这条路也断了。

在那个没有网络的年代她不知道自己要做什么，所以她一直想要训练孩子的眼神。

“在那一刻，我能感觉到他的生命力。”所以有时候，我们会陷入一种执念：我一定要让孩子能看我！所以我们一直想要让孩子练习对视。和人对视，对自闭症群体来说到底意味着什么？这里有一些他们的真实感受：

看了这些家长可能要疑惑，难道不要进行对视训练了吗？

其实我们想要训练孩子的眼神对视，很多时候是想引起孩子的注意，让孩子的注意力集中在我们身上。增加对视是提高孩子注意力的唯一方法吗？今天这篇文章，会给你一些启发。

看着我的眼睛

以前我们一直强调用塑造的方法来锻炼自闭症儿童的眼神，把训练眼神接触当成重点。 

老师通常发出简单的指令：“看着我”，如果孩子没有看过来，老师就把强化物放在跟眼睛平行的地方， 如果孩子还是不看，就把他的头转过来，朝向自己；有时为了“捕捉”孩子宝贵的眼神，老师甚至用手挡住孩子两侧的视线，避免其他干扰因素。 

家长也会用不同的方法尝试引导孩子看自己或別人的眼睛，比如不断给予提示：“看着我…看着我的眼睛…我的眼睛在哪儿？”  然后拿起孩子的手，使劲指自己的眼睛。

这些方法从没有真正有效。为什么？

眼神接触不能强求，也很难辅助。即便你把孩子的身体搬到朝着你的方向，也并不能保障他能跟你有眼神接触。

相反如果在日常生活中，孩子不断听到 “看着我”，久而久之 “眼神接触” 和＂不喜欢的任务＂会建立起联系，为了逃避不喜欢的任务，孩子就更不喜欢看着我们了。

眼神的意义

与别人保持持续的眼神接触到底有多大意义？

除了礼貌的因素，我们看着别人的眼睛更多是希望，通过接收别人的眼睛发出的社交信号，解读他们的意思。別人是否注意到自己？是否看着同一件物品并有相同感受？ 

自闭症孩子对 “物” 感兴趣，尤其是吸引他的事物；比如转动的风扇和汽车轮子，但是对 “人” 的兴趣则低很多；他们大部分不太在意其他人的想法和情感，所以主动跟别人有眼神接触的动因会比较低。 

另外自闭症孩子一般很难明白抽象的非语言沟通，眼神交流这种细微又高速的信息沟通方式让他们感到焦虑。

不教对视我们教什么？

缺什么补什么，缺眼神就补眼神？没有这么简单。

我们不建议把“看着我的眼睛”当做一种独立的技能来教。试想一下，如果我们盯着别人的眼睛看10秒钟，哪怕是5秒钟，会是怎样一个情景？ 

当我们花很多时间教眼神接触的时候，才意识到在日常生活中人们并没有大量的持续眼神接触。即使在谈话中，也是说话的人看着你，然后看别人，然后再回来看着你。

所以教孩子一直盯着我们的眼睛看，不仅不是很有效，而且教错了技巧。看着别人的眼睛是表面行为，核心问题还是注意力；注意别人说什么，注意别人的眼神和表情是什么意思。

所以，注意力比眼神重要。

注意力如何干预？

以下是几种教注意力的小游戏：

1. 找字母——从一堆摆放杂乱的字母中找出我指定的一个字母，比如拼写他自己的名字。

2. 找不同

3. 玩拼图

4. 舒尔特方格法——图表上任意排列1-25一共25个数字，让孩子按数字顺序念出来。

5. 接龙——我说1、2、3，要求孩子说4、5、6，我再说7、8、9;也可以换成我说A、B，他说C、D… 或是一起唱儿歌：“一闪一闪亮晶晶，满天都是___” 让他歌词填空。

6. 运动——很多自闭症孩子有感统失调的问题，运动是很好的帮助孩子改善的方法。日常经常带孩子骑车和游泳。一段时间以后，发现他的协调能力和专注能力都有所改善。